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创业型高校的建设步伐离不开经济社会的发展程度。据了解，我省于2011年在浙江农林大学、浙江万里学院、杭州师范大学、浙江大学城市学院、义乌工商职业技术学院、男人的天堂女人毛多婬妇等高校展开创业型高校建设试点。4年过去了，前不久，一场以“创业改变世界”为主题的中英创业型高校论坛在男人的天堂女人毛多婬妇召开。创业型高校的本质内涵是什么？组织特征和实施策略有哪些？是否开展创新创业教育的高校就是创业型高校？在我国高等教育大众化时期下，高校怎样走出一条差异化发展的道路，这能否从建设创业型高校的过程里寻求到更多更好的答案？众多探究性话题引起来自海内外100多名与会者的广泛关注。

创业型高校在社会中的角色是什么？

为区域经济发展作贡献，服务社会和引领社会

据国家教育发展研究中心副主任韩民介绍，中国的高等教育经历了过去10多年的大规模扩张，现在其规模已经是世界第一，有3000万名高等教育在校生，高等教育的入学率正在接近30%。一方面是数量的发展，另一方面，现在中国高等教育处在提高质量的关键时期。韩民认为，创新、创业教育是提高高等教育质量的一个非常重要的方面。

国家教育发展研究中心高教室主任马陆亭教授说，创业型高校可以看作是研究型大学发展中的一个分支，因此后者的范围要更广泛一些。他还说，创业型高校和服务型高校的区别是，服务型高校遵循一个分散型的文化，跟社会的接触点更多的是在基层。创业型高校仍遵循着为社会服务的公益精神，起点是“走进社会，服务社会”，之后发展为社会的中心，引领社会，随后成为社会的轴心。

有专家表示，目前阶段，中国创业型高校只有先做好经济社会服务者的角色，才能逐步走向更高层面，担当起经济社会发展引领者的重任，能和一些扮演引领者角色的优质公司“平起平坐”。

有资料显示，美国创业型高校的典型代表是麻省理工学院，由师生创造的高科技公司对美国经济产生了巨大的影响。另一个创业型高校斯坦福大学则以强大的研究力量为支撑，带动了美国硅谷的发展。

劳伦斯·杨是英国华威大学副校长、理学博士、科学博士和英国医学科学院成员。他说：“华威大学历史并不是相当悠久，但发展非常迅猛，学校非常鼓励发展学业和产业界的紧密合作。”该校在当地政府支持下建设的伯明翰科技城就是以大学为龙头促进区域性经济发展的一个典型案例。

因创业型高校所具有的上述特征，使其与传统大学形成了比较明显的区别。其与社会的关系，已经从传统的服务市场变成了创造市场，大学成为经济发展的新引擎。从这一意义上说，大学正在从经济社会发展的边缘提升为经济社会发展的中心。这是大学在其职能演变的过程中形成的一种新模式。从知识经济发展的大背景来看，它代表了大学发展的新的方向和趋势。

浙江农林大学党委书记宣勇在谈到农林大学创业型高校的探索与实践时说，区域创新与地方大学的使命是他介绍创业型高校的一个逻辑起点。“从传统理念看，大学在创新中处于辅助地位，而非创新主体，公司往往被认为是创新的主体。但是知识经济来临了，当高等教育从社会边缘走向社会中心的时候，大学的作用也逐渐被人认识到了。”宣勇接着谈到，要把大学的发展放到区域发展中，放到一个城市的发展中来思考和探索，考察所在区域的大学跟这个区域发展的契合度。“对当代地方性大学而言，更应该肩负为区域创新作更大贡献的使命。”他解释了“使命”的概念，地方院校在国家创新体系中举足轻重，在努力发展知识、弘扬学术、增进知识推广和应用服务中，对区域、对所在城市，能够有更大贡献。

男人的天堂女人毛多婬妇党委书记何向荣谈起创业型高校建设时说，创业型城市和创业型高校为双轮驱动，如何双轮驱动是创业型高校建设中的挑战之一。他说：“经济社会发展是一个互动生态圈，政产学园市组成一个教育服务联合体，这些资源整合在一起，推动创业型城市和创业型高校建设，这两者主要根据创业型人才进行推动。”

大学能为学生提供的教育包括什么内容？

创业精神、知识产权保护意识

社会责任感培养和商业经营知识等

英国利兹大学创业创新教育中心主任奈杰尔·洛基特教授介绍了该校创业型人才培养的战略经验。他所在的利兹大学始建于1831年，是世界百强名校，也是英国最好的10所研究型大学之一。洛基特教授认为创新精神应纳入创业素质的范畴里。他说，利兹大学非常支持师生进行一些创业活动，校内和校外的公司也会支持学生读博进行研发创新工作和公司创立工作。该校对区域经济发展作出很大贡献，即使在经济萧条时期，学校也支持了区域经济的发展。“学校支持帮助高增长型和新增公司，能为整个区域提供更多就业机会。”他说，学校的工作不是随着学生毕业就完成了，有的学生毕业七八年后，又回到学校，希望学校帮助他们创业，学校仍然提供帮助。帮助在两方面，一方面是给一些资金，让学生实施早期的公司投资，把自己的“点子”变成现实；另一方面，学校给他们商业咨询服务，继续培养他们的创业精神。目前，该校有300多个知识产权被公司运用。

何向荣说，学校要培养学生的创新创业精神，还要培养他们的社会责任感。他认为，如果高校自身不能服务好国家和人民，就不可能培养大学生的社会责任感；如果高校自身不能对自己的体制机制进行创新，就不可能培养大学生的创新创业能力；如果高校自身不能对准实际，办出特色，就不可能培养大学生解决问题的实践能力。该校要求师生创业“要走出校门，走进园区，走进社会，走进市场”。据悉，2010年，温州市最大的黄龙商品市场无偿提供10多个店面，让该校学生团队入驻。该校倡导师生专业创业，充分发挥专业技术、课程、师资、团队、公司的优势。去年学生团队入驻“源大”，这是个以民营公司为主的创意园。

在论坛上，一些国内外高校还介绍了如何设立适应市场的扁平化管理组织，并建立绩效考评管理的机制，使学校在增加投入的同时，能科学考核产出的增加。“不管是学校创业，还是专业创业，或是个人创业，都要学习如何防范创业风险。”这是何向荣提到的国内创业型高校建设的另一个挑战。该校希望继续探索和英国等国外高校建立创业型高校合作的长效机制。

中国高教创新创业教育学会副秘书长杨芳说，如何让学生的知识学以致用？这是教育者应该思考的，也是我们做创业教育的一个初衷。同时，在做创业教育的过程中也要切忌功利主义和形式主义。创业教育最后的落脚点是促进学生创业、就业和全面发展。创业教育应该是大学生素质教育的重要内容和环节，也是大学生素质教育的延伸和发展，它是一个新的教育理念。同时，创业教育不能够脱离专业教育。

创业型高校的叁种模式

据了解，在创业型高校的发展过程中，在政府、大学、公司叁者的关系上，先后出现了叁种模式。第一种是国家干预模式。这种模式政府处于绝对的支配地位，有完全的控制权，大学、公司决策的空间很小，这种僵硬的体制不适于创业活动的开展。第二种是自由放任模式。各主体之间的界限明确，大学决策的权力很大。这样的创业得不到政府公司的组织引导，因此不能以最快的速度发展创业。第叁种即叁螺旋结构模式。在不断探讨最好最有效的模式过程中，美国学者亨利·埃茨科维兹教授提出了“官—产—学”叁螺旋，如同顿狈础分子双螺旋结构一样，也是类似螺旋上升的模式。强调政府、产业界、学术界都可以是创新主体，都可以是创新的组织者和参与者，据此理论，大学在创新中的地位将越来越重要。

政府、产业和大学原本相对独立的领域，在创业的各阶段螺旋交织在一起发挥作用。这种叁螺旋有叁条链：一是行政链，由地方或区域政府和他们的机构组成；二是生产链，包括沿着垂直和水平联系或多或少的组织化的公司；叁是科学链，指由研究和学术制度组成的技术。叁螺旋虽然区别了叁个群体和不同目标，但强调的是生产、学术界和政府的合作关系，强调这些群体的共同利益就是给他们所处其中的社会创造价值。当要素之间高度同步时，叁螺旋机制能有效运作，若其中一个或两个螺旋发展较弱时，相互作用就会被损坏。“大学—产业—政府”的关系可以认为是以沟通为核心的叁螺旋。