读到了《菜根谭》的一则：“对阴险者勿推心，遇高傲者勿多口，遇沉沉不语之士，且莫输心；见悻悻自好之人，应该防口。”
读来甚有启发，可是，仔细一想，发现“对阴险者勿推心”者，近乎一句“正确的废话”试想，要是我知道他是一个“阴险者”，还能与他推心置腹？再说了，他能让我轻易地看出他的本质，他还能算是一个合格的“阴险者”吗？“知人知面不知心”，看透一个人，谈何容易！
“遇高傲者勿多口”者，也是同样的道理。
但是，《菜根谭》的作者随即在其下点出，“遇沉沉不语之士，且莫输心；见悻悻自好之人，应该防口”，则极好。因为，他把这些人的“形貌特征行为表现”告诉了我们，我们就能够比较容易地作出判断了。
可见，教诲者是需要十分注意表达方式的。比如，少用一些概括归纳的定理，而多给以具体形象的描述。这，对于中小学教育来说，尤为重要。
比如，有教师很喜欢在笔笔罢上归纳作文要诀：主题突出、观点鲜明、结构清晰、语言顺畅、过渡自然、结尾有力……这些话，哪一句是错的？可是，我们常常发现学生听了这些至理名言，仍然云里雾里，作文还是写不好。
前天，有人告诉我，打太极拳需要“行云流水、动静结合、虚灵顶劲、圆活松沉”……我知道，他讲的绝对正确，但是我依然愣了老半天之后才醒悟过来——这些话，我也会讲。
如今许多专家也常常如此，坐在台上一二叁四甲乙丙丁，无不金科玉律警句格言，听了如梦方醒醍醐灌顶；可是，结束之后仔细想想，这些大道理原来我们都懂。
理论的意义是毋庸置疑的，教育的作用是毋庸置疑的。但是，我们应该注意，把道理说对，不是很难；而能把枯燥生硬的道理，说得让人入耳入心，让人能得之于心应之于手，却非常难。
由此可见，通过一堂课来评价教师的教学水平，不应该注重于这位教师“讲”得怎么样，而应该看看他的学生“学”得怎么样。曾有一个美国教育代表团来中国某所学校听课，他们六位专家不是坐在最后一排看台上的教师的讲课，而是坐在教室的前面看全班学生的学习情况。因为，实践是检验真理的唯一标准，学生的学习是检验教师的水平的唯一标准。
“传道授业解惑”者，说起来，很容易，做起来，却极难。如何“传”，如何“授”，如何“解”，是一门很大的学问。这就需要我们的教师作深入的钻研，需要长期的实践，需要深厚的文化修养。
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